Логопед ділиться досвідом

Деталі

Створено: Четвер, 03 грудня 2020, 17:03

2 грудня 2020 року в ЗОШ № 24 відбулося засідання методичного об’єднання вчителів-логопедів на тему «Розвиток слухового сприймання та формування вимови».

Цікаву роботу презентувала Разкевич Світлана Миколаївна, учитель-логопед «школи мрій», яка продемонструвала фрагменти власних логопедичних занять із учнем першого класу на тему «Розвиток слухового сприймання та формування вимови у дітей із порушенням слухової функції. Уривки логопедичних занять».

Корекційна робота на індивідуальних заняттях здійснювалася у двох напрямках відповідно до програми для дітей із порушенням слуху:

І – формування правильної звуковимови;

ІІ – розвиток слухового сприймання.

Під час формування вимови використано такі види роботи:

• артикуляційні вправи для губ, язика;
• робота над голосом;
• робота над мовним диханням;
• вправи на розвиток ритміко-інтонаційної сторони мовлення;
• автоматизація та диференціація важких для вимови звуків;
• збагачення словникового запасу;
• формування лексико-граматичної сторони мовлення.

Для розвитку слухового сприймання мовлення дібрано мовленнєвий матеріал розмовно-побутового характеру, різноманітні тексти й завдання до них.

Світлана Миколаївна запропонувала переглянути найцікавіші фрагменти занять, на яких уміло використала вправи: «Звуковий калейдоскоп», «Зламаний мікрофон», заняття на автоматизацію звука [Ш], робота на дошці Більгоу та ін. Відеофрагменти занять можна переглянути за нижчеподаними посиланнями:

https://youtu.be/QoHu_SoeHTY

https://youtu.be/xpTFpOFsjeU

https://youtu.be/c2Bmxk4Is9k

На засіданні методичного об’єднання Разкевич Світлана Миколаївна представила власний досвід роботи з учнем, що має порушення слухової функції. Учасники заходу обмінювалися думками, враженнями, ділилися напрацюваннями. Ця зустріч стала яскравим стартом у професійній діяльності логопеда нашого закладу.

Адміністрація НВК №14

Учні 1-А класу розмовляють англійською

Деталі

Створено: Понеділок, 30 листопада 2020, 17:58

Сторінками англійського алфавіту

     Мандрувати можна країнами, а можна алфавітом. Це не менш цікаво, хоча й складніше найменшим “жителям” нашого навчального закладу.

Уміло, крок за кроком, першокласники знайомилися з літерами, які в подальшому складатимуть в слова. Учні терпляче відтворювали звучання літер та намагалися “оживляти” їх. Не забували й про гру та веселу пісню. Ритмічно повторили основні лексичні одиниці з теми “Сім’я”. Тренували увагу та пам’ять завданнями різної складності. Відтворили вже знайомі слова-образи у вигляді таких вподобаних учнями пазлів.

Працювали завзято, дружно, адже вивчати англійську мову дітям дуже цікаво. Ще трішки зусиль – і невдовзі вони зможуть зрозуміти іноземців та вести з ними бесіду без перекладачів.

Ольга Колобова, учитель англійської мови

Автор відео - Ольга Колобова.

Світ визнає, Україна пам’ятає!

Деталі

Створено: Субота, 28 листопада 2020, 14:45

 Голодомор 1932-1933: пам’ятаємо, щоб не повторювати помилок

Кожну четверту суботу листопада Україна поминає закатованих голодом у 1932-1933 роках. Очевидців тих подій лишилось дуже мало, тому ми повинні розповісти своїм дітям про ті страшні "помилки" влади.

Учні і вихованці НВК 14 досліджували причини Голодомору в Україні, зрозуміли, що на Рівненщині цієї біди не було, бо наші землі входили до складу іншої держави. Але в багатьох областях було свідомо знищено мільйони українців. Свої дослідження діти узагальнили, створивши проєкт «Карта пам’яті». Світ визнав факт геноциду, українці пам’ятають про цей жахливий злочин. Учні НВК №14 розуміють, що життя людини – найцінніший скарб, тому щорічно долучаються до скорботної загальнонаціональної акції «Запали свічку», поминають невинноубієнних.

Іванна Дашкель, ЗДВР

Автор відео - Тетяна Стельмах, педагог-організатор.

lego на уроці англійської мови у 3-А класі

Деталі

Створено: Четвер, 26 листопада 2020, 17:17

Найскладніше почати діяти, все інше

залежить тільки від наполегливості. 

Амелія Ергарт

Ми живемо в час змін – час активної реформи освіти.

Випускники НУШ матимуть ґрунтовні знання та володітимуть компетентностями, що потрібні для сучасного життя, будуть самодостатніми, творчими та креативними особистостями.

Саме це спонукає вчителя до активної самоосвіти та особистих професійних змін.

Хочу поділитися досвідом роботи у класах НУШ, зокрема розповісти про показовий урок у 3-А класі за темою «День народження».

Урок побудувала за таксономією Б.Блума.Перевага таксономії у тому, що мислення,насамперед, у ній представлене в структурованій та доступній для учителів-практиків формі. Таксономія допомагає правильно формулювати мету навчання, створювати завдання для учнів початкової ланки, належним чином проводити рефлексію.

     Таблицею дієслів таксономії Б.Блума користуюся на всіх етапах створення конспекту уроку. Для виконання вправ зосереджую увагу на «Loworderthinkingskills» (навички мислення низького рівня), поступово переходжу до «Highorderthinkingskills» (навички мислення високого рівня). Для того, щоб переконатися, що учні не лише знають, але й відтворюють та  активно користуються ними на практиці, можна, наприклад, «кинути їм виклик», попросивши обґрунтувати свою відповідь.

Звичайно, подібний алгоритм дій з молодшими школярами має свої особливості, оскільки кожна вікова група сприймає і засвоює навчальний матеріал на своєму рівні.

Так у роботі з учнями 1-го класу основним видом навчальної діяльності є гра, отже, значна кількість матеріалу запам’ятовується мимоволі. Наприклад, згадуваний раніше «Remembering» можна використовувати при вивченні теми “MyFamily”: з допомогою наочності діти швидко вивчають слова; аудіозапис пісеньки або вірша активізує емоційний стан дитини та підвищує рівень запам’ятовування лексики та граматики з конкретної теми.

У 2-му класі діти вже можуть не тільки запам’ятовувати, а й відтворювати вивчену лексику. На цьому етапі учні вчаться складати мінідіалоги з використанням нових слів.

Починаючи з 3-го класу таксономію Б.Блума вже можна застосовувати в повному обсязі - від етапу «Rememberіng» до «кінцевого пункту» - «Creating» у рамках однієї теми. Отже, опрацьовуючи тему “Birthday. PresentContinuous”, учні знайомляться з новими лексичними одиницями за допомогою ігор «Twoclaps, onestamp”, «Missingwords” - «Remember». Закріплюють засвоєні слова, опрацьовуючи комікс -«Understand».   «Apply» – робота з граматикою за допомогою LEGO. «Analyse» – виконання вправи з підручника з обов’язковим поясненням. «Evaluate» – учні беруть на себе функцію вчителя – оцінюють роботу, виправляючи помилки. Рівень “Create” для учнів третього класу може бути реалізованим у формі мініпроєкту “ActivitiesinmyHouse”. Завдання полягає у тому, що необхідно схематично намалювати свій дім, вказавши назви кімнат, зробити короткий запис у вигляді опорних слів за темою та захистити свою роботу, розповівши 2-5 речень про те, чим дитина займається у кожній кімнаті.

Хочу детальніше зупинитися на етапі «Apply». Тож чому ЛЕГО? Основним видом діяльності молодших школярів є гра. Робота з конструктором ЛЕГО дозволяє учням у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей і розвинути необхідні в подальшому житті навички.

Відомо, що мислення дитини відрізняється від дорослого. В дитинстві переважає предметно-дієве мислення — вирішення завдання здійснюється шляхом реального маніпулювання предметами, випробуванням властивостей об’єктів. Дитина порівнює предмети, накладаючи один на інший або приставляючи один до іншого; вона аналізує, ламаючи по частинах свою іграшку; синтезує, складаючи з кубиків або паличок «будинок»; вона класифікує та узагальнює, розкладаючи за кольорами. Дитина не ставить перед собою мети і не планує своїх дій, вона мислить діючи. Предметно-дієве мислення виявляється вкрай необхідним, коли заздалегідь неможливо повністю передбачити результати яких-небудь дій (робота випробувача, конструктора). Потім у дитини розвивається наочно-образне мислення, пов’язане з оперуванням образами, коли людина, вирішуючи завдання, аналізує, порівнює, узагальнює різні образи, уявлення про явища і предмети. Пізнаючи об’єкт, дитині зовсім не обов’язково торкатися його руками, але їй необхідно чітко сприймати і наочно уявляти цей об’єкт. Конструктор ЛЕГО допомагає розвивати саме ці типи мислення.

ЛЕГО допомагає дітям втілювати в життя свої задумки, будувати і фантазувати, захоплено працювати і бачити кінцевий результат своєї роботи. Конструювання сприяє розвитку мислення, спритності, а також інтелекту, уяви та творчих задатків. Сприяє формуванню таких якостей, як уміння концентруватися, здатність співпрацювати з партнером, і найголовніше – почуття впевненості в собі. Таким чином, робота з освітніми конструкторами ЛЕГО дозволяє дітям у формі пізнавальної гри почерпнути багато цінних ідей і розвиває необхідні в подальшому житті навички суспільно активної, творчої особистості, яка самостійно генерує нові задуми, приймає нестандартні рішення.

PresentContinuousTense – створення розповідних речень, заперечних та   питальних. Цеглинки розподіляємо за кольорами-категоріями ( жовтий- підмет, блакитний – tobe, зелений- присудок, синій – закінчення –ing, оранжевий – обставина, червоний – частка not), це спрощує етап перевірки – учні порівнюють свою «піраміду» з моєю.

За допомогою конструктора ЛЕГО вирішуються завдання освітньої діяльності початкової школи, зокрема уроку англійської мови: розвиток дрібної моторики рук, що стимулює в майбутньому загальномовленнєвий розвиток і розумові здібності; навчання правильному і швидкому орієнтуванню в просторі; розвиток уваги, пам’яті, творчого мислення; формування навичок діалогічного мовлення, розширення словникового запасу; вміння працювати у групі, спілкуватися, бути толерантними; створення ситуації успіху та атмосфери змагання.

Любов Сидорчук, учитель англійської мови.